化学SSB电池的利与弊论文

2025-11-17 09:28:11

篇1：化学电池的利与弊论文

“碎片化学习”的利与弊

 

从所周知，“碎片化”早已逐步融入社会，逐步也已成为了社会展开的趋势。其实“碎片化”一词呈现在上世纪80年代，本意是指完好的东西破成许多零块。逐步地，“碎片化”被引入日子，也呈现了许多“碎片化日子”，“碎片化学习”，“碎片化时刻”等耳熟能详的专业名词。而作为学生党的咱们或许遇到最多的便是“碎片化日子”中的“碎片化学习”。我还记得初中时班主任一向在给咱们灌注的“碎片化学习”的长处，即运用日子中所有零碎的时刻来学习的长处。乍一听，的确觉得不错，可细想，“碎片化学习只利无弊吗?

 

我看到过运用“碎片化学习”后成绩日新月异的，也看到过毫无效果的。那么同是用“碎片化学习”的办法为何效果距离那么大呢?经过我的查询成绩日新月异的那那些同学一向运用碎片时刻去学习一些拓展的内容，而毫无效果的那此同学仅仅运用碎片时刻把作业赶完，剩下的.时刻仅仅用来玩乐。这效果当然是清楚明了的，所以我觉得你运用“碎片化学习”的时分榜首重要的是你的意图，你是真的想要进步成绩呢仍是想赶快完成使命而把如何进步学习成绩的最重要的东西抛之脑后呢?

 

此外，我觉得坚持也是决定“碎片化学习”利害的重要一点。有的人偶尔一次兴致很高，运用了碎片时刻去学习，可是之后却是三分钟热度，转眼就放松了，玩手机了，这其实根本算不上是“碎片化学习”。还有的便是有时用碎片时刻背背英语，有时却用碎片时刻听听听力而不是自始至终都认定一件作业去做。这样你的学习常会被中止，无法构成完好的系统，因而“碎片化学习”的利难以在你的身上所表现。

 

中山大学的王竹立教授在他的新建构主义的文章中这么说：“常识的碎片化与时刻的碎片化一起导致学习的碎片化。”“碎片化学习”利处在于能有用节省时刻，充沛运用时刻来学习，而其最大的坏处却是有人不知如何去运用它并无法在“碎片化学习”中构建一个完好的常识系统。所以如何能很好的运用“碎片化学习”变得颇为重要。

 

篇2：化学电池的利与弊论文

【摘要】 跟着社会经济的快速展开，化学电池在现代社会中的运用十分广泛，并且品种繁复，功用也各不相同。化学电池按作业性质可分为：一次电池（原电池）；二次电池（可充电电池）;铅酸蓄电池碱性氢氧燃料电池磷酸型燃料电池等等。这些电池的面世既给社会带来好的一面，一起也带来一些坏处，在出产日子中咱们要正确对待它。究竟，“化学电池是把双刃剑”。

 

【关键词】化学电池作业性质正确对待双刃剑

 

【引言】化学电池是将化学能直接改变为电能的设备。它在人们日常日子中的运用规划极端广泛。现在咱们对化学电池作业原理、品种以及它对环境、对人类健康污染源头的知道必定要到位。只要做到这些咱们才干正确的运用好化学电池、才干从本质上对废电池做正确的处理,也只要做到这些、咱们的处理办法才会更妥当、化学电池对咱们的健康、对环境、才会更有利、才干为咱们的日子带来福音。也只要这样，咱们对它的处理才不会违反可持续展开、科学展开观、和谐展开的理念，化学电池才会有更好的展开远景。

 

一、化学电池的展开史简介

 

1799年，伏特把一块锌板和一块银板浸在盐水里，发现衔接两块金属的导线中有电流经过。于是，他就把许多锌片与银片之间垫上浸透盐水的绒布或纸片，平叠起来。用手接触两头时，会感到激烈的电流影响。伏特用这种办法成功的制成了国际上榜首个电池伏特电堆。这个伏特电堆实践上便是串联的电池组。它成为前期电学试验，电报机的电力来源。

 

1836年，英国的丹尼尔对伏特电堆进行了改进。他运用稀硫酸作电解液，处理了电池极化问题，制造出榜首个不极化，并能保持平衡电流的锌—铜电池，又称丹尼尔电池。尔后，又陆续有去极化效果更好的本生电池和格罗夫电池等面世。可是，这些电池都存在电压随运用时刻延伸而下降的问题。

 

1860年，法国的普朗泰发明出用铅做电极的电池。这种电池的一起之处是，当电池运用一段使电压下降时，能够给它通以反向电流，使电池电压上升。因为这种电池能充电，能够重复运用，所以称它为蓄电池。

 

二、化学电池的品种

 

化学电池按作业性质可分为：一次电池（原电池）；二次电池（可充电电池）;铅酸蓄电池。其间：一次电池可分为：糊式锌锰电池、纸板锌锰电池、碱性锌锰电池、扣式锌银电池、扣式锂锰电池、扣式锌锰电池、锌空气电池、一次锂锰电池等。二次电池可分为：镉镍电池、氢镍电池、锂离子电池、二次碱性锌锰电池等。铅酸蓄电池可分为：开口式铅酸蓄电池、全密闭铅酸蓄电池。

 

1.锌锰电池 [1] 锌二氧化锰电池（简称锌锰电池）又称勒兰社（Leclanche）电池，是法国科学家勒兰社（Leclanche，1839-1882）于1868年发明的由锌（Zn）作负极，二氧化锰（MnO2）为正极，电解质溶液选用中性氯化铵（NH4Cl）、氯化锌（ZnCl2）的水溶液，面淀粉或浆层纸作隔离层制成的电池称锌锰电池，因为其电解质溶液一般制成凝胶状或被吸附在其它载体上而呈现不活动状况，故又称锌锰干电池。按运用隔离层区分为糊式和板式电池两种，板式又按电解质液不同分铵型和锌型电池纸板电池两种。干电池用锌制筒形外壳作负极，位于中央的顶盖上有铜帽的石墨棒作正极，在石墨棒的周围由内向外依次是A：二氧化锰粉末（黑色）用于吸收在正极上生成的氢气；B：用饱和氯化铵和氯化锌的淀粉糊作为电解质溶液。

 

2.碱性锌锰电池[2]

 

20世纪中期在锌锰电池基础上展开起来的，是锌锰电池的改进型。电池运用氢氧化钾（KOH）或氢氧化钠（NaOH）的水溶液做电解质液，选用了与锌锰电池相反的负极结构，负极在内为膏状胶体，用铜钉做集流体，正极在外，活性物质和导电材料压成环状与电池外壳衔接，正、负极用专用隔膜离隔制成的电池。

 

3.铅酸蓄电池[3]

 

1859年法国普兰特（Plante）发现，由正极板、负极板、电解液、隔板、容器等5个根本部分组成。用二氧化铅作正极活性物质，铅作负极活性物质，硫酸作电解液，微孔橡胶、烧结式聚氯乙烯、玻璃纤维、聚丙烯等作隔板制成的电池。铅蓄电池可放电也能够充电，一般用硬橡胶或透明塑料制生长方形外壳；正极板上有一层棕褐色的二氧化铅，负极是海绵状的金属铅，正负电极之间用微孔橡胶或微孔塑料板离隔（以防止电极之间发生短路）；南北极均浸入到硫酸溶液中。放电时为原电池，其电极反响如下: 负极：Pb + SO42－－ 2e = PbSO4

 

正极：PbO2 + 4H+ + SO42－ + 2e = PbSO4+ 2H2O

 

总反响式为：Pb + PbO2 + 2H2SO4 = 2PbSO4 + 2H2O

 

当放电进行时，硫酸溶液的的浓度将不断下降，当溶液的密度降到必定浓度时应中止运用进行充电，充电时为电解池，其电极反响如下：

 

阳极：PbSO4 + 2H2O－-2e = PbO2 + 4H+ + SO42－

 

阴极：PbSO4 + 2e = Pb + SO42－

 

总反响式为：2PbSO4 + 2H2O = Pb + PbO2 + 2H2SO4

 

当溶液的密度升到必定浓度时，应中止充电。

 

4.锌银电池

 

一般用不锈钢制成小圆盒形，圆盒由正极壳和负极壳组成，形似扣子（俗称扣子电池）。盒内正极壳一端填充由氧化银和石墨组成的正极活性材料，负极盖一端填充锌汞合金组成的负极活性材料，电解质溶液为KOH浓溶液。电极反响式如下：

 

负极：Zn + 2OH－ －2e= ZnO + H2O

 

正极：Ag2O + H2O + 2e = 2Ag + 2OH－

 

电池的总反响式为：Ag2O + Zn = 2Ag + ZnO

 

电池的电压一般为1.59V左右，运用寿命较长。

 

5.锂电池

 

锂电池是一类以金属锂或含锂物质作为负极材料的化学电源的总称通称锂电池，分为一次锂电池和二次锂电池。

 

6.锂离子电池

 

指能使锂离子嵌入和脱嵌的碳材料替代纯锂作负极，锂的化合物作正极，混合电解液作电解质液制成的电池。锂离子电池是1990年有日本索尼公司研制出并首要完成产品化。国内外已商品化的锂离子电池正极是LiCoO2，负极是层状石墨。

 

7.海水电池

 

1991年，我国科学家首创以铝---空气---海水为材料组成的新式电池，用作航海标志灯。该电池以取之不尽的海水为电解质，靠空气中的氧气使铝不断氧化而发生电流。其电极反响式如下：

 

负极：4Al – 12e = 4Al3+

 

正极：3O2 + 6H2O + 12e = 12OH－

 

总反响式为：4Al + 3O2 + 6H2O = 4Al(OH)3

 

这种电池的能量比普通干电池高数十倍。

 

8.碱性氢氧燃料电池[5]

 

这种电池用30%-50%KOH为电解液，在100°C以下作业。燃料是氢气，氧化剂是氧气，电池反响为：

 

负极 2H2 + 4OH―4e=4H2O

 

正极 O2 + 2H2O + 4e=4OH－

 

总反响 2H2 + O2=2H2O

 

现在对碱性氢氧燃料电池的远景评价纷歧。否定者以为电池所用的电解质KOH很简略与来自燃料气或空气中的CO2反响，生成导电功用较差的碳酸盐。别的，虽然燃料电池所需的贵金属催化剂载量较低，但实践寿命有限。肯定者则以为该燃料电池的材料较廉价，若运用天然气作燃料时，它比现已商业化的磷酸型燃料电池的本钱还要低。

 

三、废旧化学电池的损害

 

1.卫生填埋导致渗滤液污染[6]

 

填埋进程会发生许多的废物渗滤液，它是在废物堆放和填埋进程中有机质发酵分化和受降水的淋溶、冲刷，以及地表水和地下水的浸泡而滤出的，具有高色度、高有机质负荷、高致病性且成分杂乱。废干电池中含有多种重金属，其间Hg、Cd、Pb被视为要挟人类健康的“三大风险金属”。汞及其化合物，特别汞盐和汞蒸气，具有极强的生物毒性，口服、接触或许吸入后可导致脑和肝损伤。汞在人体上堆集，很简略被外表皮肤吸收，日本水俣病则是汞中毒的反面比如；镉易在动植物体内富集，影响动植物的生长，具有很强的毒性，而人类作为食物链上层的生物，从食物中积蓄的镉可导致肝、肾的中毒和骨质疏松；铅可对人的胸、肾脏、心血管等器官和系统发生不良影响，大大都小儿多动症的患者在检测中血铅含量超标。

 

2.损坏水体及其土壤[7]

 

一粒扣子电池可污染60万升水，几乎是一个人终身的饮水量;而一节汞电池烂在地里，能够使1m2的土地失掉农业运用价值。大部分废旧电池混入日子废物中，被遗弃后，电池逐步腐烂，其外壳会逐步腐蚀，而重金属物质溶出，会逐步渗入水体和土壤，构成污染，终究将会逐级在生物中腹肌，然后经过各种渠道进入人类的食物链，对人类构成极大的损害。重金属污染的最大特点是它在天然界是不能运用任何物理、化学方式降解，只能经过环境净化效果，将重金属污染物稀释或消除。

 

3.焚烧发生二噁英[8]

 

化学电池跟着日子废物的排出后团体焚烧，铅、铜等化学电池里包括的重金属离子会对Cl离子发生催化效果而生成二噁英。二噁英是迄今为止发现的最具致癌潜力的物质，被称为“世纪之毒”。人体过量摄入二噁英会引起胸腺萎缩、头痛、失聪等症状，并或许导致染色体损伤、心力衰竭等，乃至发生不行逆的“三致”效应：致畸、致癌和致突变。相同，二噁英也及其简略地堆集在动物体内，特别简略存在于动物脂肪和乳汁内，要挟着人类的安全。

 

四、应对化学电池损害的对策

 

1.出台或更新完善的、专门的法律法令

 

戴志群以为，在出售电池时,实行抵押金准则,或选用以旧换新准则,保证废旧电池的收回率;加大宣扬力度,进步全民环境知道,树立废旧电池有必要收回运用的观念;电池出产厂家也应在废旧电池收回运用方面做出应有的奉献,如交纳特殊职业污染税以承担必定的收回处理费用等。拟定相关的政策法规,规定废旧电池有必要收回,制止将废旧电池随意丢入日子废物中;拟定科学合理的电池出产包装规范,以简化废旧电池收回后的分类。

 

2.完善废旧电池收回系统

 

我国应尽快树立废旧电池的收回系统，包括从收集、运输、分类到最终可概括运用的概括运用,不行概括运用的进行处理。

 

3.活跃开发新式化学电源

 

奥有利地势维也纳科技大学的研讨人员初次开宣布由二硒化钨(WSe2)制造的二极管。试验显示，这种材料可被用于超薄柔性太阳电池。研讨人员一向在探求找到一种能以超薄层迭的方式排列，但又具有更佳电子特性的材料，它有必要类似于石墨烯，并且具有更好的电子特性。运用像二硒化钨等环保新式材料来制造化学电池，一方面能够削减对环境和人体的损害，另一方面能够缓解对电池的需求。

 

【定论】经过以上论说，咱们对化学电池的知道愈加深入，咱们知道了许多品种的化学电池以及它们的作业原理、它们的结构、各种化学电池的长处、缺陷。所以要想让它们为咱们的出产日子服务，咱们就要有必要捉住他们的长处，避免他们的缺陷，正确地运用好化学电池、处理好废旧电池，只要这样，咱们对电池的运用与处理才干有更好的效果。

 

参考文献

 

篇3：浅谈有机化学多媒体教育的利与弊

1 多媒体教育在有机化学教育中的利

 

多媒体教育与传统教育方式相比,具有讲堂容量大、有利于突出教育要点和难点、图文并茂等许多长处[2]。

 

1.1 有利于营建生动活泼的学习环境

 

运用多媒体教育,有利于营建生动活泼的学习环境,调集学生学习的活跃性、激起学生的求知欲,增强学生的学习喜好。大学有机化学教材信息量大,而与之对应的课时却偏少,因而,教师很难保质保量地完成教育使命,常常会呈现满堂灌的现象,学生和教师都会感到疲劳。此外,有机化学的教育内容大多枯燥无味,传统教育办法一般以教师教育为中心,学生仅仅被迫地承受,并且短少直观的辅佐教育手法。“黑板+粉笔+嘴巴”的传统方式,极易使学生感到疲倦,很简略呈现留意力不集中、学习功率下降的现象。多媒体课件能以声、光、形、色等多种信号,把多种微观的、具体的和笼统的常识信息直观、生动地展现出来,有助于激起学生的聪明才智,这是传统教育无法比较的。多媒体技能使得师生之间的沟通更天然,一起使得教育内容形象生动,颜色丰厚,学生经过讲堂学习不只能够承受有机化学常识,一起仍是一种享受,极大的影响了学生的学习喜好,使其活跃的参加到教育活动傍边,进步了其学习功率。尤其是运用多媒体技能能够让看不见的反响进程以生动有趣的动画呈现,模仿原子国际和在化学变化中化学键的开裂、原子重新组合的进程,然后激起学生的学习喜好和求知欲,调集学生杰出的学习状况。学生经过查询旧键开裂、新键构成和生成物的结构,很简略掌握有机反响的本质进程,既加深了学生对所学内容的了解,又到达了寓教于乐的意图。

 

1.2 有利于丰厚教育内容

 

运用多媒体教育,有利于丰厚教育内容,进步教育功率,拓展学生的视界和常识面,使教育能与时俱进。有机化学展开迅猛,有机物每年以几十万种的速度添加,新化合物、新反响层出不穷,在各个领域的运用也在不断加深。但教材编写与常识的更新速度不相适宜,最新研讨效果和与专业相关的内容不能及时地补偿和介绍给学生。教师依托传统的教育办法很难教授给学生丰厚而广阔的常识,因而,如何在有限的学时内最大极限地教授常识,培育全面展开的人才,是现代高校有机化学教育面临的一个重大问题。多媒体技能因其具有强壮的信息承载和实时交互功用,为这一难题的处理拓荒了道路。在教育进程中,经过结合有关章节介绍一些科技的前沿,将基础理论与该学科的最新研讨效果和实践运用密切结合,将今世科技效果以及与专业相关的内容及时地介绍给学生,补偿教材内容的短少,给予学生丰厚的、最新的常识,有利于调集学生渴求常识的愿望,有用进步教育功率。

 

1.3 有利于突出教育要点、打破教育难点

 

有机化合物结构杂乱,有机化学反响方程式和反响机理数目繁复,选用传统的教育、板书教育方式,费时费力,讲堂功率低下,学生很难及时吸收和消化,也很难让学生了解和掌握教育中的要点和难点,教授起来比较困难,首要是因为学生短少直观的感性知道。如教育立体化学、反响机理等内容时,运用板书很难完成分子结构的三维立体空间结构,也不能形象地再现反响进程和分子、原子的微观国际。学好有机化学的关键在于掌握有机化合物分子的空间结构,了解反响发生的本质进程即反响机理,而这些内容正是有机化学教育的要点和难点。虽然传统的教育中,教师能够凭借分子结构模型协助学生了解,但模型的制造、运用都受必定的约束,而运用计算机强壮的三维图形功用则能够轻易处理这些问题,比传统的挂图、模型更接近于实在状况。如学生对杂化轨迹理论的了解和运用无疑是有机化学学习中的一个难点问题,在解说甲烷分子正四面体结构的构成时,运用动画技能,能够充沛展现S轨迹与P轨迹的杂化进程,以及碳原子的SP3杂化轨迹与氢原子的S轨迹“头碰头”构成σ键的进程。学生经过观看动画能够树立很强的感性知道,实践感受原子和轨迹的空间散布状况,然后能够轻松地掌握甲烷分子的立体结构和杂化轨迹理论。

 

1.4 有利于理论联系实践

 

有机化学是一门以试验为基础的学科,因而有机化学的教育离不开试验环节。但因为试验条件、安全性、环保、时刻和空间以及教育时数的约束,绝大大都有机化学试验无法让学生亲身体会,仅经过教师口头解说试验很难使学生构成必定的感性知道,然后所学的理论常识得不到实践的验证和及时的巩固。经过计算机软件模仿,结合实在的试验录相能够打破以上许多约束,形象地重复再现整个试验进程,让学生将所学的理论常识及时地得到实践的验证和记忆的加强。

 

1.5有利于增强师生之间的沟通,更好地完成教育互长

 

跟着高校招生规划的不断扩大,班级和学生人数急剧增多,面对上大课的方式的有机化学教育,教师和学生在教育、辅导等方面存在许多矛盾,不能及时的沟通,学生的学习状况不能得到及时的反响,进而影响了教育质量。互联网和局域网的遍及和运用,一方面完成了资源共享,另一方面为师生供给了极好的实时沟通平台。教师和学生能够经过数字化教育平台获取许多的信息,及时地反响和处理问题,然后更有用地到达“教”与“学”互长的意图。

 

1.6 有利于完成有机化学的绿色教育

 

首要,学生能够运用多媒体课件重复研讨有机化学试验,然后避免污染严峻、有毒、易燃、易爆等有机化学药品的损害,一起又可下降药品和动力的耗费[3];其次,运用多媒体教育,能够战胜或削减传统板书教育中许多粉笔灰对师生的身体健康的损害,一起也节省了资源;最终,多媒体技能强壮的仿制、网络传输和在线沟通功用能够打破传统教育中时刻和空间的约束,极大地下降教育本钱。

 

2 多媒体教育在有机化学教育中的弊

 

多媒体教育在彰显其一起的优势的一起,也给教育带来了一些负面影响[4]。

 

2.1 多媒体教育简略使学生的留意力分散

 

多媒体课件含有许多的图片和动画,简略引发学生的无意往意,让学生的留意力集中在生动的画面和直观图画上而休于考虑。对所学常识短少考虑和理性的知道,使得学生在短短几十学时的教育时刻里,许多的图画和文字好像过眼烟云不易留下深入的印象。

 

2.2 多媒体教育简略导致师生的思维定势

 

多媒体课件的提前制造,简略导致教师的思维定势。学生在学习活动中了解、感悟到的一些问题和答案,而教师在规划、制造课件时往往又没有涉及到,这些内容就不能在教育进程中依照学生的意图用课件及时展现出来,客观上构成了学生围绕着教师的思维定势运转而不去勤于考虑的格局,抑制了学生的学习潜力和发散性思维的展开。

 

2.3 多媒体教育简略滋长教育的惰性

 

多媒体教育在进步讲堂功率的一起,也滋长了教师和学生的惰性。一方面,教师上课过多地依靠课件,提出问题后鼠标一点便给出答案,而不去引导学生主动、活跃地考虑;另一方面,学生也过多地依靠电子数据而疏于笔记作业,而活跃考虑和有选择性的做笔记恰恰是学好一门学科的最有用的办法。

 

2.4 多媒体教育不利于学生的实践着手才干的培育和进步

 

虽然多媒体教育手法能够处理许多实践的教育困难,但必要的学生亲身体会和锻炼的机会仍是不行缺失的。教师的板书解说和学生的板书答题、教师的演示试验和学生操作等教育规划都是为了进步学生实践剖析问题和处理问题的才干,也是极端重要的教育环节和手法。

 

因而,一哄而上的多媒体教育必然会导致许多残次多媒体课件的发生并带来各种消极的影响。首要,电子黑板,不光不能激起学生的学习热心,反而因为表现方式单一,易使学生发生大脑疲劳而达不到预期的教育效果;其次,过分地依靠多媒体课件,在讲堂上自始至终都是运用多媒体课件,教师便成了播音员和解说员,失掉了对教育应有的操控位置,乃至呈现一些教师脱离多媒体课件后无法进行教育实践的状况;再次,多媒体教育信息量大,节奏快,难免要点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进展,只能被迫地承受授课内容,短少思维的进程;最终,过多依靠于多媒体课件,会使教师和学生之间失掉互动性,难以发挥教师在讲堂上的主导效果和学生的主体效果。

 

3 多媒体教育与传统教育方式的有机结合

 

教育质量的进步是一个“教”与“学”互长的进程,一起讲堂教育也是一门艺术,教师的“导”与学生的“演”应彼此浸透,而不能一味地依靠多媒体课件。多媒体教育的优势不容置疑,但它仅是一种辅佐教育手法,不能取代教师在教育进程中的主导位置和学生的主体位置。教师始终是教育活动的组织者、引导者,教师的杰出人格魅力、严瑾的治学态度、广博的专业常识对学生心思层面发生的正面效应,是任何媒体教育手法所不能比较和替代的[5]。因而,多媒体教育和传统教育方式仅仅教师运用的两种教育手法,起决定性效果的仍是教师自身,只要将两者有机地结合起来,才干真实进步教育质量。

 

4 结 语

 

多媒体教育具有利害两面性,它是对传统教育方式的补偿和展开。因而,在有机化学教育中,只要把传统教育手法和多媒体辅佐教育有机地结合起来,才干真实发挥多媒体教育的效果。教师要以己之长,补机之短,以机之长,补己之短。

 

摘要：多媒体技能作为一种辅佐教育手法,在有机化学教育中具有利害两面性。教师应将多媒休教育与传统教育方式相结合,取长补短,进步教育质量。

 

关键词：有机化学,多媒体教育

 

参考文献

 

[1]王亚希,周红春.高校现代化教育资源建造及运用的实践探求[J].中国电化教育,2010(6):73-76.

 

[2]周勇.浅谈多媒体教育的长处及误区[J].大众科技,2005(1):90-91.

 

[3]缪春宝.强化环保知道,实施“绿色”有机化学试验[J].广州化工,2009(6):222-223.

 

[4]刘玮炜,许瑞波,王学勤,等.对有机化学多媒体教育的几点考虑[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2004(4):79-81.

 

篇4：高中化学学案导学的利与弊

一、高中化学学案导学的坏处现象

 

1. 教育手法不灵敏，流程单一。学案导学的终究目标是促进学生自主学习才干的生成，但学案导学仅仅咱们教育的一种辅佐手法。而有些教师在运用学案导学的进程中十分机械，教育的全体进程演变为规划学案→自主学习→学生质疑→讲堂点拨→反响合格的这种流水线运用方式，将很好的一节新课变成了习题处理课，学生关于教师的发问目不暇接，讲堂气氛难以调集，学生学习的活跃性也不高。这种单一的学案导学流程十分不利于学生实践才干的培育，无法让学生构成习惯性的化学思维，学案导学相较于传统教育的优越性也无法表现出来。

 

2. 对学案规划注重过度，课前准备作业被严峻弱化。只要充沛的准备，才干效果一堂成功的化学课，可是有的教师将尽力的方向都集中在学案的规划和编排上，将课前的教育准备作业抛之脑后，比如课件的制造、教案的编写以及学生常识掌握状况的查询等等。 这样长期的用学案替代教育准备，不只让学生听之乏味，也下降了化学讲堂的含金量。

 

3. 学案中规划问题过多，加剧了学生的课业担负。查询发现，咱们的教师在学案中规划的内容过多，讲堂的常识容量很大，这样就不行避免地给学生加剧了课业担负。学生在学习上呈现了目不暇接、手忙脚乱的状况，常识的巩固和及时消化得不到保障，教师单纯地答疑使得学案导学方式流于方式，下降了学生的化学学习喜好。

 

4. 学案问题的规划不科学。学案的运用能够促使教师将更多的时刻交给学生，让学生自主剖析和消化常识点。在学案的规划中，许多教师不能更好地掌握难易程度，往往不是难，便是简略，没有合理的调配，忽视按部就班的规划规矩，内容规划严峻短少层次感，不能更好地满意学生的不同需求。还有的教师在问题的规划上盲目求新、求异，问题的科学严谨性下降，有的问题与学生的实践状况相脱离，严峻影响了教育效果。

 

二、高中化学学案导学的有利因素

 

首要，学案导学能够充沛地激起学生的学习热心。学案导学方式能够协助教师清晰教与学二者的关系，化学教师能够在这种教育方式下为学生供给更多的自学空间，突出学生作为学习主人的主体位置，增强了学生对化学学习的喜好。学案导学为高中化学讲堂注入了新鲜的血液，教育气氛更好，质量也得到了必定程度的进步；其次，教与学愈加具有针对性。学案导学法能够促进教师关于学情的研讨，经过教师的查看和及时反响学生提出的问题，使教师关于教育进展的掌握愈加科学，讲堂教育更具有针对性和科学性，学生也能够及时发现自己的短少，对自身的学习状况做到心中有数，学生的学习则会更有意图性和针对性；第三，学案导学能够发散学生的思维，将学生从以往的题海中解救出来，然后大大进步了学生学习的实效性，特别是学案规划中的试验探求部分，不只能够培育学生杰出的科学探求精力，更能够促进学生对常识的深入了解，使每位同学都能够踊跃参加，变被迫学习为主动探求，学习效果愈加稳固；第四，学案导学能够减轻学生的学业担负，进步高中化学的教育质量。学案导学着重学生的自主学习习惯，在耳濡目染中进步了学生的学习才干。有了学案作为重要依据，学生不用再许多地重复去做习题，不只削减了学生的学习压力，并且能够更快地了解学生自身在学习中存在的短少，有用减轻了学生担负，教育质量得到明显地进步。

 

综上所述，学案导学在进步学生学习喜好，促进学生自主学习方面有着突出的重要效果，它不只协助了教师更好地教育，也在耳濡目染中培育了学生多方面的才干，这是对本质教育最好的执行。咱们只要掌握好新时期的新形势，决断地采纳学案导学并科学合理地将其充沛运用，才干紧随年代教育展开的潮流，才干进步咱们的教育质量，并终究培育出更多具有必定概括本质的优异人才。

 

篇5：电池对人类的利与弊的查询报告

查询人:###查询时刻:2012-1-28

 

摘要：经过网络查找，电池供给便携式电源，如照相机电源，轿车电瓶。废电池是宝贵的二次资源。但假如处理不妥，不光会影响人体健康，损害相当严峻，还会构成二次污染 研讨意图:总结人们对电池环保的看法以及对其的主张.我国一些大型电池出产企业现已开始出产无汞电池，可是许多中小企业出产仍是含汞电池，因其价格廉价，运用面广，出售量相当大。既然电池运用如此广泛，直接影响着人类的日子质量，可是也污染着环境，那么它对人类的影响是利多仍是弊多？

 

研讨的办法与进程：

 

经过网络查找材料。

 

剖析与评论:

 

一节电池烂在地里，能使一平方米的土壤永久失掉运用价值，一粒扣子电池可使600吨水遭到污染，相当于一个人终身的饮水量。在对天然环境要挟最大的几种物质中，电池中就包括了汞、铅、镉等多种，若将废旧电池混入日子废物中一起填埋，或许顺手丢弃，渗出的汞及重金属物质就会浸透于土壤，污染地下水进而进入鱼类、农作物中，损坏人类的生存环境，直接损害人类的健康。汞是一类损害很强的重金属，对人类中枢神经的损害很大。上个世纪五十年代，发生在日本震惊中外的水污病，便是因为汞污染构成的。我国电池出产耗费的汞每年就达几十吨之多，镉在人体内极易引起缓慢中毒，首要病症是肺气肿、骨质软化、贫血，很或许使人体瘫痪。而铅进入人体后，最难分泌，它搅扰肾功用，生殖功用。因为电池污染具有周期长，隐蔽性大等特点，其潜在损害相当严峻，处理不妥，还会构成二次污染。电池供给便携式电源，如照相机电源、摄像机电源、轿车电瓶、心脏起搏器电源。能量贮存设备，以化学能的方式贮存，能量转换设备，太阳能电池，把太阳能转化成电能。废电池是宝贵的二次资源，我国每年发生的废电池可收回12万吨锌，2万吨铜，以及许多的其他可运用物资。

 

定论：

 

电池对人类有着很大的影响，给人们带来了许多协助，废旧电池也能够收回运用，是宝贵的二次资源，但假如处理不妥，便会拔苗助长，构成二次污染，影响人类的身体健康。从环境保护和资源办理的各个角度开看，废旧电池的处理的最佳方案是进行再生运用，但假如再生运用技能落后，也能引起污染，废旧电池中重金属关于环境是否构成污染，首要还取决于其在环境中富集程度及其处置方式。

 

主张：

 

现在，咱们个人的才干尚很单薄，因而咱们不能轻松地把收回提上日程。咱们每个人所能做的，便是把自己所运用废旧电池都集中起来，分类送到当地环保或环卫部门，等候专业化的处置。

 

1、进一步加大宣扬力度，股东大众活跃性，为进一步作业做准备。

 

2、以有影响力的大单位为中心树立废旧电池收回网。

 

3、乡村乡镇，特别是村委会也应担任乡村废电池的收回作业。

 

4、尽力开发可盈利性的废电池收回技能，以开发收回市场，调集商家活跃性，促进收回作业的进行。常识废电池收回的长远之策，当然这不能是急于求成的作业，但无疑“功在今世，利在千秋”。

 

篇6：化学电池的利与弊论文

现在是信息年代,电脑是不行少的。在网上能够做许多作业,比如看书、文娱、炒股、谈天,它能够让你添加常识,交到朋友,也能够让你掉进万丈深渊,这便是电脑的利与弊。下面我给你介绍网络的利与弊。

 

在网络上能够和自己的朋友谈天,即便他远在千里,你也会感到他近在咫尺。哪像早年还要飞鸽传书,就算邮寄的也最少要两三天呢。在网络上还能够把自己的得意之作宣布上去,让咱们来点评,既能够知道作品的.好坏,又能够进步自己的写作水平。 小学生作文 wwW.

 

篇7：网络的利与弊

网络已成为人们日子中不行或缺的内容，特别对青少年有着巨大的招引力，在校中学生沉浸网络不能自拔，荒废学业，乃至引发网络违法的现象层出不穷，“网毒猛于虎”。越为越多的“问题学生”的根源在于沉迷网络，曾几何时的“武侠小说热”、“言情小说热”、“追星热”开始沉寂，取而代之的是经久不衰、愈演愈烈的“网络狂热”，网络问题已成为校园教育教育办理中的一个普遍而突出的问题。笔者从实践作业动身，对在校学生及相应初中生源校进行了查询，剖析了在校中学生沉浸网络的原因，寻找引发学生网络违法的诱因，提出了相应的对策，希翼引起有关校园和办理部门的注重。

 

一、在校学生上网现象严峻及网络违法的首要原因

 

现在在校中学生上网份额居高不下，因网络引发的违法呈逐年增加的趋势，到底是什么原因导致这一严峻的社会问题呢？经过查询剖析，笔者以为有以下几个方面的原因。

 

1、许多内容稠浊的风站严峻腐蚀了青少年的心灵。据专业人士计算：互联网上80%的游戏软件来自境外，大都网络游戏都是以扮演角色相互砍杀为主，充满着暴力、诈骗、色情等内容，让青少年沉浸其间不能自拨，好像吸上了“电子海洛因”，焚膏继晷，夜不归宿，不只荒废了学业，损害了健康，并且使他们中的一些人国际观、人生观、价值观发生了歪曲和错位，乃至走上违法道路。姜堰市公安局刑警大队曾破获一个由在校学生组成的拦路抢劫团伙，在问询其首要成员违法动机时，那个刚刚年满15岁的少年是这样表述他其时的心思状况的：“其时咱们现已玩了五个小时的游戏了，脑子里都是打啊、杀啊，十分兴奋。身上没钱了还想玩。一走出网吧，正看到一个人路过，仗着人多，就蜂拥而至„„”。网络游戏中存在的暴力、诈骗、赌博、色情等不健康内容深深地影响着青少年学生，严峻腐蚀着他们的心灵。这对正处于生长发育期的青少年的价值观、品德观发生了耳濡目染的负面影响。

 

2、不规范的网吧运营和办理，使违法的发生有了繁殖的土壤。网吧运营者为了获取更多的利益，不吝违反规定，专门在校园周围树立网吧，招引在校生上网或许接纳未成年人上网。为了留住上网的孩子，许多网吧还供给吃住，通宵运营，协助孩子躲避校园办理和家长清查，对发生在网吧内的各种违法违法行为听之任之，乃至纵容、包庇，客观上为违法的发生供给了场所。

 

3、短少健康向上的文明日子氛围是青少年沉浸网络的一个重要原因。近年来，因为应试教育与本质教育存在的矛盾难以处理，一些校园重智育、轻德育，重讲堂教育、轻社会实践，重校内教育、轻校外教育的现象较为突出。一些内容健康向上，方式丰厚多样，对青少年具有招引力的校内活动和社会实践活动展开较少，而青少年宫、文明宫和革命传统教育基地等，也没有发挥其应有的效果。因而，越来越多的青少年在业余时刻空虚无聊，流入网吧，遭到毒害。

 

4、青少年心智的不健全易遭到网络的冲击。青少年正处于生长发育和国际观、人生观构成阶段，涉世不深，易激动，短少理智，自我约束才干不强，法制观念淡漠，短少辨别是非的才干。一旦遭到来自外界不良思维、文明和社会丑恶现象的影响，简略在抱负、信仰上发生不坚定，好吃懒做、倾慕虚荣、过份寻求物质享受、简略沉浸于暴力、色情等感官影响的缺陷充沛露出出来，只图一时满意，盲目激动，不计后果，致使走上违法道路。

 

5、警－－校－－社会三者之间短少群防群治、概括治理的有用办法。校园关于学生的上网行为一般采纳“堵”的办法，关上校门、叮咛家长，其余时刻也奈何不了，而公安部门也只能在违法发生之后亡羊补牢，效果却杯水车薪，而因为经济利益的驱使，不少网吧步步逼向校园，有的成为校园的左邻右舍，严峻搅扰了校园的正常办理和次序。假如警校及社会三者之间能构成有用的防预系统，对在校生上网行为和网络违法构成有用的扼制，操控上网时刻和内容，加强治安巡查，将未成年人拒之网吧之外，一起联合校园展开丰厚多彩的课余活动，加强社区文明建造，势必会起到事半功倍的效果。

 

经过查询，我以为，作为办理学生的首要责任人的校园在严控学生上网、防备在校学生违法这方面做了许多作业，也收到了必定的成效。公安部门也在净化社会环境、概括整治黑网吧、打击违法等方面缎带予活跃的配合。要从根本上处理在校学生沉湎网吧，削减在校生网络违法，作为校园有必要要：(一)加强校园德育作业力度，加强人生观、国际观、价值观的教育和杰出行为习惯的养成教育。(二)展开文明网络工程建造，正面引导学生上健康网、绿色网。(三)丰厚校园文明日子，招引沉浸网络的学生。(四)构建警、校、社区三位一体的防备系统，构成社会共管合力，让学生们在和谐环境中健康生长。

 

1、加强法制教育。

 

近几年，国家为促进计算机信息网络的展开，保护网民的合法权益，相继出台了一系列法律法规。可是，经过查询发现，在校学生对相关网络法律法规短少了解，法律知道淡漠。知法才干更好地守法。因而，有必要加大普法的深度和广度。经过宣扬教育，认真执行未成年人不得进入营业性网吧的规定，呼吁在网吧终端设备上安装封堵色情等不健康内容的过滤软件，有用打击违法行为。推广绿色上网软件。协同家长监管未成年人在家庭中的上网行为。

 

2、发起网站自律，倡导网络文明，共建绿色网络。

 

首要要改变传统的青少年德育方式，现代教育方式要和网络接轨，比如开办网络校园，开设网络讲堂等；笔者查询的两所校园均的健全的校园网络设施，市职教中心仍是教育局师资培训的基地，拥有近400多台计算机，两个网站，学生在课余可登陆校园网站。但校园的德育作业内容短少对学生网络文明的专题教育。其次，要展开青少年“网德”教育，树立网络诚信系统，引导青少年的网络行为，以及规范的网络伦理。现在泰州市大部分职业校园此项作业仍是空白，部分校园虽然有所考虑，但未能有具体的实施办法。再次，要使青少年正确知道网络游戏的是非长短，自觉培育杰出的喜好与喜好，用品德、常识观念约束自己的行为。广咱们长也要对孩子上网的时刻和内容有所监督和提示，对学生加强网络常识的遍及和引导，要构成一起的防备知道，为下一代发明安全有利的生长环境。

 

篇8：化学电池的利与弊论文

关键词：高中化学,讲堂教育,现代教育技能,利害

 

社会的飞速展开, 带来的不只仅是人们日子水平的进步, 与此一起, 人们对教育的注重度也在不断地进步。越来越多的现代教育设备在教育进程中得到了广泛的运用。高中化学教育以化学试验为基础, 因为许多试验在教育中难以实施, 许多现代教育技能随之被引入化学讲堂。但现代教育技能在讲堂教育中的运用利害共存, 这需求广阔教师对其进行合理剖析, 以趋利避害。

 

一、现代教育技能在高中化学教育中的优势

 

1.有利于创设情境, 调集活跃性

 

学生在学习进程中, 学习的动力来源于自身对常识感喜好的程度。教师在教育时, 需求活跃地调集学生的学习喜好, 以进步讲堂教育功率。运用多媒体技能, 在讲堂中经过形象的音像材料, 能够进步学生的学习喜好, 使得学生爱上化学讲堂。而当学生爱上讲堂后, 学生就会发生学习动力, 学习效果清楚明了。例如, 在学习《电化学基础》时, 教师可在讲堂上经过投影仪, 向学生展现电池的品种以及电池的根本结构, 这样在教育开始前让学生沉浸在关于电池常识的探讨中, 创设杰出的教育情境, 然后教师再介绍电化学的常识, 学生就会投入到讲堂学习中, 学生的学习功率就会明显进步。

 

2.形象生动的展现便于了解

 

高中化学常识具有必定的笼统性, 在教育时很难经过言语形象地表达出来, 这添加了教师解说的难度, 教育功率低下。而现代教育技能关于这些笼统的常识, 能够经过动画、PPT、视频等进行展现, 这样学生了解起来就会轻松许多。例如, 在学习《化学反响与能量》一章中的《化学反响速率和极限》时, 教师在讲堂中能够经过投影仪向学生展现不同条件下同一化学反响的剧烈程度, 经过比照找出影响化学反响速率的因素。经过这样的音像材料, 学生能够清晰地查询到反响变化的规律。这时, 再经过教师的总结, 学生就能够加深记忆。可见, 现代教育技能有助于学生对笼统常识的了解和记忆。

 

3.增强试验教育的安全性

 

高中化学教育是以化学试验为基础的, 许多化学常识都需求经过试验来学习。但在高中化学试验讲堂中许多试验的操作有很大的风险性, 一些试验关于学生和教师的操作要求都很高, 在讲堂上难以完成。但相关常识只要经过试验才干让学生更好地学习。这时, 教师就能够在网上查找相关的试验, 在讲堂上让学生经过多媒体来学习。例如, 在解说“硫酸的稀释”的留意事项时, 因为硫酸具有腐蚀性, 试验操作存在风险。这时, 教师能够经过视频教育, 让学生观看正确的稀释办法, 一起演示错误方式。经过多媒体的学习, 学生就会对先加水再加硫酸的稀释次序印象深入。这样既保证了教育的安全性, 又到达了试验教育的意图。

 

二、现代教育技能在高中化学教育中的坏处

 

1.疏忽了学生的主体位置

 

教师在教育中要时刻留意学生在讲堂中的主体位置, 坚持以学生为本进行教育。但因为现代教育技能具有便捷性, 彻底运用PPT展现教育内容, 不考虑学生的实践掌握状况, 教育进展过快, 学生跟不上教育节奏。一起, 因为网络中有许多化学常识的回答, 教育时教师图省时省劲直接运用, 这样一来就会让学生觉得上课即便不听, 课下经过上网搜材料也能够学习到常识, 这样的学习态度就会使得讲堂教育很被迫。过度的运用多媒体教育, 直接地疏忽了学生在教育中的主体位置, 阻止了讲堂的高效进行。

 

2.阻止了实践教育

 

高中化学试验教育在化学学习中的效果清楚明了。学生在学习化学时, 需求学会根本的试验操作技巧, 经过自身的实践操作, 学生的了解才干愈加彻底, 学习效果才会更好。但许多教师在教育时过度运用现代教育技能, 经过视频展现来替代学生的亲身实践。关于根本的试验操作和试验现象以及其间包括的化学常识, 学生只要经过自身的实践, 才干够真实的掌握。因而, 过于依靠现代教育技能会阻止化学的实践教育。

 

篇9：化学电池的利与弊论文

关键词：职高化学教育；多媒体；利害

 

多媒体教育手法在信息技能快速展开的今天，被广阔一线教师所熟知且广泛地运用在教育领域内了，可是在运用的进程中也呈现了一些问题，下面就多媒体教育手法在职高化学教育中的优势和坏处来谈一谈自己的观点。

 

一、多媒体教育在职高化学教育中的优势

 

（一）激起学生的学习喜好，练习学生的思维才干

 

职业高中的学生文明课基础相对单薄，对学习化学的喜好不行浓厚，运用多媒体课件创设教育情境和生动艳丽的画面，能够激起他们的学习喜好和学习热心，调集学生的各个器官来参加教育并承受所学常识。例如，在学习氧化还原反响时，恰当的运用多媒体展现一些跟日子密切相关的氧化还原反响的实例，如发酵酿酒、轿车发动机汽缸中燃料的焚烧等，极大激起了学生的求知愿望，不只让学生在轻松愉悦的心境中掌握了基础常识，一起也练习了他们的思维才干。

 

（二）概括总结所学常识，便于学生掌握

 

化学课一节内容有时过于零星，包括的常识点较多，职业高中的学生刚开始很难自己将常识系统地概括，若教师制造一个优异的课件，将零星的的常识概括总结，尤其是在温习课中能够规划几个专题课件，如物质的检验、鉴别和除杂专题，气体的制备专题等，经过概括、比照、图表等方式让学生对已学的常识进行温习巩固，在学生的头脑中构成常识脉络，使常识系统化、结构化，便于学生更好地掌握。

 

（三）丰厚教育内容，拓展学生视界

 

多媒体能够传递许多信息，极大地丰厚了讲堂内容。如职高化学教材中材料卡片里的内容属于课外阅读部分，运用多媒体把这部分内容具体地展现出来，能让学生了解更多与化学休戚相关的日子常识，不只拓展了学生们的视界，更能激起起学生学习化学的喜好。

 

（四）运用多媒体模仿演示试验，优化学生试验

 

1、增强试验的可见度。化学试验分为演示试验和学生试验，是化学教育中的重要组成部分，既能够培育学生的着手才干和科学态度，又能使学生更好地掌握所学常识。讲堂上教师做的演示试验，许多时分只要前几排的学生才看得清楚，后边的学生看不清试验现象，这样很难到达演示的预期效果。若选用多媒体教育手法，将演示试验扩大许多倍，并能从不同的视角查询试验现象。2、模仿有毒、有风险的试验，削减污染，下降试验风险。许多化学试验都会发生有毒气体，如操作不妥有或许带来风险。如氯气的制备试验，假如试验室通风欠好，极易引起中毒，所以许多试验条件较差的校园，教师们就多媒体来替代，既能让学生很好地了解试验进程，又能下降试验风险。3、模仿化工出产进程。对一些化工出产进程，如制硫酸、硝酸等，在试验室很难做出，运用多媒体形象、传神地表现出每一步出产进程，能让学生更好地了解这部分内容。

 

二、多媒体教育在职高化学教育中的坏处

 

多媒体教育在职高化学教育中的效果很大，但它也仅仅是一种教育辅佐手法，也存在许多短少。

 

（一）运用多媒体教育节奏过快，内容过多

 

关于职高学生来讲，他们承受常识较慢，基础常识最为首要，上课进展要求不能过快，一节课的内容不能过多，不然学生很难掌握厚实，假如整节课都用多媒体教育，学生参加教育进程少，而教师说课时刻多，导致一节课容量过大，学生難以了解透彻。

 

（二）单纯说课，短少板书

 

有些教师在运用多媒体教育时，只管依照课件讲课，而疏忽了板书，使学生们很难掌握本节的要点，尤其是咱们职业高中的学生，自身自学才干较差，更需求将要点以板书方式总结出来。

 

（三）多媒体彻底替代试验，不利于学生的着手才干

 

试验关于化学课的重要性清楚明了，但有些教师为了省劲，彻底用多媒体手法替代化学试验，这样做既不利于培育学生着手实践才干和立异才干，更不利于学生深入了解所学常识，所以化学课件只能辅佐化学试验，补偿试验的短少，但不能彻底替代试验。

 

三、职高化学教育中如何合理运用多媒体

 

（一）合理操控课件所包括的内容及信息量

 

在运用多媒体课件进行教育时，要特别留意操控教育的内容，要清晰讲堂内容并不是越多越好，有必要要考虑到学生的承受才干，恰当地组织每节课的内容。

 

（二）课件的规划要突出教育要点、难点

 

多媒体教育课件仅仅是教育的一种辅佐手法和办法，不是教师寻求的终极教育效果。因而，一个教师课件做的质量再好、水平再高，假如不在教育上下功夫，那么教育课件也只能是教育的一个门面，教师在制造课件时要把首要精力放在要点和难点的打破上，而不要为了赶时髦而将每节课都做成多媒体课件。

 

（三）黑板板书与多媒体电子板书相结合

 

在教育进程中，除了用幻灯片等课件外，板书能够起到画龙点睛的效果，用电子板书能够给孩子们一个动态的视觉，而黑板板书能突出教育的要点，浓缩整节课的精华，二者应该有机地结合起来。

 

综上所述，，多媒体教育作为现代教育东西，不只冲破了讲堂时空约束，丰厚了教育内容，并且拓展了学生的常识面，发明出了多样化的教育环境，使学生在愉快轻松的环境中取得常识，在职高化学教育中的确能够进步教育效果，但它常识实施教育的手法之一，并不是仅有的，也不能彻底替代传统的教育办法。咱们在教育进程中应将这种现代化教育手法与传统教育相结合，相互浸透，相互补偿和完善，最大极限地进步讲堂教育功率，全面进步学生的本质。