SSB蓄电池高职院校电子通讯专业教育变革论文

2025-11-18 11:46:00

高职院校电子通讯专业教育变革论文

1现阶段高职院校电子通讯专业教育存在的问题

1.1高职院校电子通讯专业教育针对性缺乏

当时，高职院校电子通讯专业教育存在针对性缺乏的问题。电子通讯专业教育一般为教师讲述电子通讯常识、电子通讯理论等，学生单方面进行聆听、记录，教师就学生所收成的教育效果进行单方面点评。这种电子通讯专业教育模式将学生掌握电子通讯常识作为首要起点，对学生充沛了解、感悟电子通讯理论不行注重，不利于学生将讲堂所学常识运用到将来日子作业的实践中。

1.2高职院校电子通讯专业教育方针不明确

当时，高职院校电子通讯专业教育存在教育方针不明确的问题。高职院校电子通讯专业教育过程中，一些教师倡导注重学生情感、主观的体验，尽管这种教育方法一定程度上解放了学生们的想象力，但终究会因为大部分教师不明确长期系统的教育方针，使得学生仅仅停留在体验上，而没有学到实质性的常识。另一方面，高职院校学生普遍认为在校的首要意图是学习专业技能，获取一技之长。他们认为在以后的作业中，凭借所学的专业技能便能够找到自己想要的作业，职校学生一般不具备良好的学习习惯，电子通讯专业教育很难有用打开。

2高职院校电子通讯专业教育变革的含义

2.1高职院校电子通讯专业教育变革满意新课改需求

现在，我国教育领域正遭到新课程变革主、客观强势的冲击。结合国内外课改经验教训不难发现，教育领域相关问题是课改成功与否的重要影响要素。新课程变革着重“教师为主导，学生为主体”，高职院校电子通讯专业教育变革以学生发展为中心，为学生营建社会实践教育渠道，是电子通讯专业教育的立异策略，满意新课改需求。因此，必须要将电子通讯专业教育变革作为电子通讯专业教育的重点作业，促进课程问题与教育问题有机融合，使新课程变革落到实处。

2.2高职院校电子通讯专业教育变革可优化低效的教育现状

尽管高职院校教师们尽全力地进行电子通讯专业教育作业，但依旧出现了教育效果欠安的局面。教育效果欠安表现为课程秩序混乱、教育方针不明确及教育方法缺乏针对性等。在电子通讯专业教育中，怎么引导学日子跃参加，不只是新课程变革的关键，仍是每一位教师在实践教育过程中亟待解决的问题。高职院校电子通讯专业教育变革面向每一位基础薄弱、自主学习才能较弱的学生，着力于进步电子通讯专业教育效率，显示教师的辛勤、才智及策略。

2.3高职院校电子通讯专业教育变革进步学生主观能动性

高职院校电子通讯专业教育变革从每位学生身心特征出发，让学生在电子通讯专业教育中主动地考虑问题，创造出自己思想方法，让每位学日子跃主动地参加其中。例如，在电子通讯专业教育中，电子通讯专业教师选用竞争奖赏的方法能激励学生更加活跃主动地学习。高职院校电子通讯专业教育变革能有用解放学生天分，让学生思想得以开辟散发，迸发出才智的火花。

3高职院校电子通讯专业教育变革途径

现阶段，高职院校电子通讯专业教育变革中，高职院校教师和学生还面临着许多问题。为了探索高职院校电子通讯专业教育变革的有用途径，必须要将教育与日子实践相结合，结合每位学生的个性特征，对电子通讯专业教育进行开辟立异，进步学生的归纳本质。

3.1注重创设实验教育情境

高职院校电子通讯专业的教育中不只要教授学生电子通讯专业常识，还应当注重培育学生的主观能动性，引入多种多样的教育方法，促进学生归纳才能的进步。高职院校电子通讯专业教育变革中，教师应将电子通讯专业教育内容与学生实践状况合理地整合，构建符合学生日子逻辑的电子通讯专业教育情境，引导学生形成认知火花，提出灵敏的问题，使学日子跃参加到学习中，进步自主学习才能。

3.2全面塑造学生立异认识

高职院校电子通讯专业教育变革中，应当注重教师、学生彼此之间协作沟通的学习结构，经过打开小组评论，在协作沟通中彼此学习，共同进步。例如，电子通讯专业教师提出一个电子通讯问题，让学生打开分组评论，并交流见地，让学生在电子通讯专业教育中变被动为主动，进步本身学习自信心。培育具备微观把握才能的立异型人才，是我国本质教育的方针，亦是打开科教新国战略的重要内容。

3.3活跃引导学生重视日子体验

高职院校电子通讯专业教育变革中，教师要对电子通讯专业教育结构进行整合优化，教师要把课前、课中和课后的教育有用地结合在一起，更深一步地进步学生的学习效率。课后，教师要引导学生去考虑讲堂上的问题，要有本身的了解，不能只是浅显听教师的讲述。注重社会日子体验，老师要耐性引导学生发表本身的见地，经过对社会日子中问题的评论，再次让学生回顾电子通讯专业教育中的所学内容。

3.4灵敏应用点评反应机制

高职院校电子通讯专业教育变革中，教育点评反应是重要内容。教育点评应当摆脱传统教育点评观念束缚，构建起教师点评、学生自评以及师生互评等相结合的多方面归纳点评标准。教育点评不只要重视学生的基本技能、身体本质，还要重视学习过程中呈现的立异才能、分析解决问题的才能等。教师依据学生的基本技能、反应状况进行启发性的演示与讲解，并给予“授之以渔式”的建议，促进学生对教育内容进行考虑、分析，加深对理论常识的认识程度，从而更好地打开新的教育活动。一起，经过对学生学习内容的总结，全面点评学生的学习反应，终究以良性的反应、点评串联起整个教育过程。

4结语

总而言之，高职院校电子通讯专业教育变革并非是对传统教育方法的一种否定，而是从高职院校切身实践出发，将高职院校电子通讯专业教育变革与传统教育方法有用结合。新课程变革的优异内容为“以学生发展为中心”，高职院校电子通讯专业教育教师必须要站在一个全新的角度，专研、找寻学生在电子通讯学习中存在的问题，以学生存在的问题为起点，指引学生完成思想定势突破，激发学生学习的主观能动性，使学生在享用电子通讯专业教育的过程中，取得常识，体验乐趣。