SSB蓄电池高职通讯专业实践教育论文

2025-11-18 11:44:06

高职通讯专业实践教育论文

一、当时高职实践教育现状分析

高职院校实践教育在高职教育教育中扮演着一个十分重要的角色，伴随着高等教育教育作业的不断前进，现在正在实施的实践教育方法，关于教师和学生才干培养，以及在教育处理上的缺陷也很明显，首要就是以下几个方面:(1)教育内容跟不上年代需求，在校园学习的东西进入社会现已掉队;(2)教师很大一部分照猫画虎，不能跟实践运用有很好的结合;(3)关于理论教育比较注重，而实验机制却是相对呆板，不健全，让学生自己着手的机会比较少;(4)课程之间的相关性和连续性不强，构成学生不能整体掌握项目思路;(5)校园仍旧采用传统填鸭式的方法进行教育，学生的学习活泼性和求知欲得不到前进;(6)大部分教师比较缺少实践经验，在遇到一些实践企业运用问题时不能很好解决问题;(7)而学生只注重技能学习，而缺少对工程处理、项政策准、项目文档编制、团队协作和交流的注重，这样是不能达到企业对具备归纳实质人才的要求。

二、CDIO方法下的通讯专业课程教育规划与实践

(一)课程整体规划思路

CDIO方法下的高职通讯专业教育要求专业课程教育必定要从开端就引入通讯技能相关工程实践理念，在课程整体教育规划中，以项目为基础，问题为先导，解决问题为目的，才干为条件，充沛整合知识，给学生相对无缺的工程实践体会。按照CDIO工程教育理念，围绕着学生“生长、成材和成功”的政策，注重培养学生在厚实理论基础上的较为过硬的实践才干和解决问题的思路及方法;注重前进人文实质与科学实质为内在的学生的归纳实质;注重培养学生的技能知识和推理才干，拥有作业才干和正确态度，具备工程技能才干、自主学习才干、“三创(即构思、立异和创业)”才干、安排及协同作业才干、系统调控才干和归纳竞赛才干为政策，构建适宜学生终身翻开(学习)的立异人才培养计划。在进行课程整体规划时，通过举行行业协会、专业指导委员会等会议谈论，清晰了课程政策，并对相应岗位的典型作业任务进行了分析与具体的描绘，毕竟整理、细化了课程的内容。

(二)教育内容安排与安排

CDIO的教育方法必定要在正常规律下来安排教育内容进行人才培养，一般情况下都是从实验技能培训开端，再到立异实验操练，学生在这一从简略到杂乱的项目实训进程，立异才干得到很大程度上的前进。在CDIO教育理念的基础上，我们把“光传输设备工作保护”这门课程的教育内容分为如下七个项目进行翻开解说。项目一到项目三首要是基础实践的项目，项目四到项目六设置的是专项实践项目，项目七是归纳型实践项目。这七个项目的难易程度逐渐增加，每个项目都是以每一次课为根本单位，而又由若干个任务组成，并且它的安排方法与逻辑都是对接岗位作业的需求。全部项目都是按照真实的作业情境进行规划的，从多个角度调查了学生在正常、意外、紧急情况下，关于技能策略与方法的实施才干。每一个项目都有特定的才干操练政策、知识政策、实质政策，还设置了专门的查核验收点进行项目验收。除此之外，课程教育中特别设置了三个难度递加的、规划较大的归纳实践操练项目，让学生在第二讲堂充沛发挥他们的立异才干并前进自己，现已作为通讯专业其它优秀课程(“通讯线路工程”、“光接入网技能”等)比较相适应的。就比如，在进行“SDH设备链形组网配备”项目研究时，建立通讯运营商的传输组网需要在特定的情境下进行，让学生扮演通讯代维企业的传输班组技能员的身份，对链形网络设备间光纤的连接和三台SDH的设备数据业务适宜的配备，还要对链形组网进行检验。通讯一体化实训基地通常就是我们的教育场所，一个小组由两名学生组成，作为资源处理员和业务调度员的身份来翻开作业。而傍边资源处理员的首要任务就是对SDH设备电口、光口时隙分配及数据脚本进行规划，业务调度员有两个任务:链形网络设备光纤进行连接和组网功用检验。这个教育项目的实施进程，就是通讯代维公司传输部技能员岗位在实践作业流程具体翻开的内容，具体包括咨询预备时的构思、拟定计划并决议计划时的规划、业务软、硬件配备的实施和检查控制与检验工作。而教师在整个教育活动内容中给学生创设情境、启发引导、技能指导、调度调和，学生也要设身处地的投入到角色分工、拟定计划、计划证明、任务实施及检查修改等全部环节中。其他，当在项目翻开进程中面对一些突发的情况时，教师要做的就是活泼引导学生，拓宽他们的思路，在寻求各种解决计划结束任务时得到才干的前进。

(三)课程的点评标准

在CDIO的标准理念基础上，在整个项目的实施的进程中，首要点评测评师生这三方面的才干:作业才干、方法才干与社会才干。一方面，需要点评学生在项目实施进程中的学习情况和作业行为实质;另一方面，也要对教师在教育规划科学性与有效性上进行点评。例如，针对“光传输规划工作保护”课程，查核内容有两个部分组成构成性点评和结束性点评。而构成性点评又包括60%项目实施和20%公共实质，项目实施包括的内容有查核项目操作、项目结束、项目陈述这些情况，公共实质则包括查核作业查核、团队协作和交流表达。构成性点评则是在每个项目结束后，由教师、学生自己、同学三方进行共同鉴定，以取平均值计算到终究的成绩中。而还有20%结束性点评，首要是针对学生关于光传输保护工作必要的理论知识的掌握情况，这个就可以通过期末考试的方法来进行测评。与此一同，还需要在平行班级之间，以教师互评、学生评教和考教别离等这些方法来翻开多样化的查核教师教育规划和实施的具体情况。

三、实践教育工作环境

(一)实践教育环境规划

CDIO的首要内容就是“做中学”和在项目的学习的基础上(projectbasedlearning)通过会合归纳和抽象表达两种方法来进行，一个好的教育环境制作十分关键，关于在实施EP－CDIO这个的进程傍边，通过把工程项目和工程职场环境进行巧妙的结合，实践教育环境首要是以“4+1”的方法进行完善，简略地说就是把产品生命周期作为基础，建立CDIO实验室的首要的四个“功用区”，并且一同建立一个立异实验室。四个“功用区”的首要任务就是在特定的工程环境下，结束产品构思、规划、结束、运作等这四项功用，以此来前进学生的专业知识和技能储备，并且还能训练学生团队意识和CDIO根本才干。立异实验室的功用就是给学生提供一个翻开立异活动的平台，开发学生的立异才干。

(二)实践教育规划

EP－CDIO实践教育不仅仅是在物理环境下工作，而是为培养学生关于相关联的人、事、物之间的联络，教育规划进程中，值得留心的是要让学生能获取知识、运用知识、共享知识、传达知识，更重要的是发现知识的途径和方法。在教师正常教育傍边有必要留心的是:必定要以学生作为一个主体条件，来翻开教育活动，而教师则是扮演一个主导者，以引导为主，不宜把全部内容都进行解说;在教育进程中，把典型的产品作为教育载体，也不能唯产品说产品，而应该是把产品的典型工程和运用到的工程方法参加其间;活动从开端到结束，都应该让学生自己安排和自我处理，教师需要做的就是在遇到困难时加以引导;并且给学生的点评应该先有一个标准;终究一点就是实践场所应该不约束在在讲堂时刻上，在讲堂外也应该尽量开放给学生。

四、结语

根据CDIO方法的课程教育，关于专业教师的教育水平与实践教育的环境都有一个很高的要求。实践标明，在实施CDIO的高职通讯专业教育后，学生关于专业课程的学习更加感兴趣;教师专业技能水平也有相应前进。如果今后能在教育改革中，能把多维点评系统更加完善和丰富，立异教育规划思路，这样培养出的高职人才培养肯定能得到社会的认可。