SSB蓄电池《电子测量与仪器》课程实验教学探讨

2026-04-26 19:01:12

电子丈量是电子技术信息检测的重要手段，它是一门开展快、运用面宽、实践性强的运用学科，在现代高科技运用技术中起着非常重要的效果。《电子丈量与仪器》课程是电子、通讯类专业的一门重要专业课。课程内容包括电子丈量的基本原理和办法，电参数的丈量原理、丈量办法，丈量差错剖析，惯例仪器的作业原理、性能技术指标和操作运用，该领域的最新开展等，是一门实践性、运用性和归纳性很强的课程。除理论教育内容外，试验教育内容充沛、合理、有序地打开对协助学生体系把握电子丈量的原理、办法、仪器的运用，畅通领悟本学科多方面的常识，进步实践才能和培育立异知道能起到活跃的效果。我结合教育教育实践，对《电子丈量与仪器》课程的试验规划思路、详细实现及试验教育进程的安排进行了研究和探讨。

1.试验教育内容规划指导思想

《电子丈量与仪器》课程的试验教育内容规划，其基本指导思想是贴合理论课的教育内容，重视学生着手才能、立异知道的培育。

1.1重视比对型试验的规划

在理论课教育中，丈量原理、丈量办法、丈量仪器和差错剖析等是主要内容，试验规划紧紧围绕、贴合这些内容打开。这些内容往往是相互交叉的：研究详细电参量的丈量原理，往往是和详细的丈量办法结合在一起的；不同的丈量办法，有着不同的丈量原理，涉及到不同的丈量仪器，不同的丈量仪器又有着各自不同的丈量原理。针对这些特点，在试验内容的规划进程中，要重视“比对”试验的规划，让试验内容愈加合理、充沛，以利于学生对各种办法、各种仪器有更直观、更深化的理解。例如：对一个低频正弦电压信号的丈量，能够运用示波器调查、读取其峰峰值，一起能够运用沟通毫伏表测其电压的有效值，然后经过正弦信号峰值和有效值之间的换算联系换算过来进行比较剖析；同样的这个低频正弦电压信号，能够用示波器调查、读取其周期，一起能够运用频率计读出其频率，然后经过频率和周期之间的换算联系换算过来进行比对剖析。这样，经过不同的仪器对同一个量进行丈量，引导学生剖析它们丈量原理之间的差异，不同仪器各有的功能特点（如示波器的直观性好，频率计精度高级），使学生对相关常识有更直观、更归纳的知道。

1.2重视归纳规划性试验的规划

在进步学生着手才能和立异知道方面，重视归纳规划性试验的规划。当然，立异是建立在必定的常识堆集上的，所以在试验规划中验证性试验也是必不可少的。验证性试验的开设，可让学生熟悉常用仪器仪表的运用，对常用丈量办法有必定的知道，使着手才能得到进步。归纳规划性试验的开设，可让学生在必定的理论和实践的堆集上，有一个相对自由发挥的渠道，这对学生的立异知道的培育是很有协助的。在归纳规划性试验的规划上，采纳敞开式的形式，引导学生运用所学的理论常识（如不同的丈量办法、各种丈量仪器原理），查阅有关材料，自行规划试验内容，并编撰试验讲义。

2.试验教育进程的安排

试验内容规划得合理、充沛是完结试验教育的根底，而试验教育进程的安排是否合理、有序是能否保证试验教育质量、能否达到预期教育意图的要害。

2.1试验内容的安排

首先，对各个试验开出顺序的安排是先“验证性试验”后“归纳规划性试验”。让学生经过验证性试验的训练，有必定的实践根底之后再进行归纳规划型试验，循序渐进。

其次，做好归纳规划型试验的安排作业。归纳规划型试验采纳一种敞开式的形式，让学生依据所学常识自行规划，常常会出现很多种不同的规划，这时教师应把关，在指出各规划的优缺点之后，甄选出试验室有才能开出来的试验进行相关的规划验证，对于那些没有被选中的试验规划鼓舞大家相互沟通。在近几届学生规划的试验中，侧重丈量仪器方面的相关规划有简易数字电压表的规划、简易数字频率计的规划等，侧重于丈量办法的相关规划有电桥法测电阻、补偿法测电容等。

2.2试验教育的讲堂安排

在试验讲堂上，教师作适当必要的讲解和演示，着重学生着手和师生互动。对学生提出的频次较多的问题，先针对每个人单个解决，再进行会集讲解，并依据详细情况适时提出一些相关问题供学生思考并在试验中验证。鼓舞学生相互沟通，对着手才能强的学生，鼓舞他们在完结了自己的试验使命后指导其他同学，共同进步。

2.3试验室的预定敞开

在正常安排的试验时刻以外，试验室采纳预定敞开形式。没能在限制的时刻内完结试验或对试验进程、试验成果不满意的学生，能够和教师预定，在教师、学生、试验室都有空的情况下再次进行相关试验。在这个进程中，不只学生的才能能进步，师生间联系也会愈加和谐。

2.4试验报告的编撰

试验报告的编撰和阅览是试验教育的重要一环，在这个进程中，着重学生结合差错剖析的理论常识对试验数据进行剖析，另外引导学生对每一次试验进行总结，不断进步。

3.结语

《电子丈量与仪器》是一门实践性、运用性和归纳性很强的课程，咱们将进一步探究和完善其教育办法，不断深化试验教育改革，进步试验教育质量，不断进步学生的着手才能、运用才能和立异才能。