关于本质教育的SSB蓄电池通讯

2025-11-18 11:53:40

关于本质教育的通讯
专业论文1培育目标

依据本质教育的通讯专业英语本科人才培育目标为：要求学生具有必定的宽度、扎实的通讯专业英语相关专业常识，即要求学生把握必定的专业的基本词汇和专业术语，在了解专业常识与技术发展的同时，融会贯通所学的专业常识，培育学生的专业英语实用技能，培育学生基本的阅览与专业相关的外文材料的才能；培育学生优秀的个人道德、终身学习才能、独立思想才能、剖析与解决实际问题才能、团队协作才能和表达与沟通才能等；注重学生的个性化差异和促进学生全面发展，尽力培育品学兼优的高本质使用型人才。依据人才培育和培育目标，从对学生的常识、才能和本质的要求出发，进行通讯工程专业英语课程教育，更新教育理念，优化课程设置，更新教育内容，变革教育办法、教育手法，全面推进本质教育，以习惯社会对人才培育的更高要求。

2依据本质教育的通讯专业英语教育模式探求

依据本质教育的通讯专业英语教育以道德、常识和才能为培育目标，杰出科教交融的重要作用，更好地辅导相关人才培育及实践作业。

2．1学道德与学常识相结合

育人为本，德育为先。工程人才应具有的道德包含较好的职业道德和较强的社会责任感等。学生经过在学习中的相互沟通与协作，培育学生的恪守道德、信赖、责任感、坚持准则、自我意识和自我完善的个人道德。培育好的道德需求学生在不断的学习中得到完善。教师在教育进程中标准言行，爱国遵法，恪尽职守，服务社会，事实求实，谨慎治学，关爱学生，诚笃守信，一马当先，一马当先，形成优秀的教育气氛，感染学生，使学生形成健全的品格，刻画正确的人生观、价值观和世界观。

2．2课程设置

以本质教育为理念，依据通讯专业英语课程本科人才培育目标，编写教育大纲。依据人才培育目标和教育大纲的要求，科学设置课程，课程设置包含教育内容、教育办法、教育手法和查核制度系统，意图是完成学生对该课程所学的专业常识的融会贯通以，才能培育，提高本质。

2．3教育内容

教育内容的重点是专业英语词汇把握、语句翻译的精确了解以及相关文献阅览才能的培育，而语法把握是一切专业英语学习的根底，因此，语法教育贯穿于整个教育的一直。语法教育包含语法结构剖析、语义的了解，教育的意图是协助学生精确地把握语法、了解语意，培育学生阅览与专业相关的外文材料的才能。讲堂时刻的合理安排与教育内容的设置相辅相成。讲堂时刻的安排如下：每学时100分钟，包含50分钟“自主学习”、20分钟“学习查验”和30分钟“学习小结”。“自主学习”学生带着问题目标明确地进行学习，学生在经过学习培育了常识、才能与本质。“学习查验”经过教师与学生、学生与学生之间的沟通，将学生的好学提高为对问题的沉思，并提出问题，解惑答疑。“学习小结”将所学真实落到实处。

2．4教育办法

因为学生自身才能水平的差异，学习的办法和侧重内容因人而异，应依据每个学生各自的特点扬长避短、使学生不断自我完善。学生在与教师和同学的沟通、学习中，经过自己体会常识的获取与探求进程，不断反思与总结，培育批判性思想、专业才能、外交才能，提高本质。在教育中充分杰出学生的主体地位，规划了以“自主学习－学习查验－学习小结”的教育模式，并进行了实践和探求，取得了必定的作用。

（1）“自主学习”。

“自主学习”意图是激起学生的学习兴趣，由传统的被动的讲堂教育转变为学生自动活跃的学习。自主学习由“使命式学习”和“协作探求”两部分组成。使命式学习由问题引导学生自动考虑和学习，触及三部分内容：文章触及的主要内容包含哪几个方面？文章的中心内容是什么？请答复课后问题。学生带着这些问题目标明确地进行学习，首要，学生经过手机、掌上电脑等现代化设备自主学习基本词汇和专业术语，并了解专业常识与技术发展。其次，经过迅速阅览的办法找出文章触及的内容包含哪几个方面。再经过对文章介绍的主要内容进行对比、剖析、判断确认文章的中心内容。最后，依据课后的问题返回到文章中经过剖析、概括、使用，概括得出问题的答案。在使命式学习的整个进程中鼓舞同学之间、师生之间进行相关专业常识和日子事例沟通、评论，协作探求，习获常识。在“自主学习”中，学生经过实践体会培育了专业常识与才能，认识到终身学习的必要性，并具有信息的习获与终身学习的才能、个人技能与态度、独立思想才能、剖析与解决实际问题才能，以及沟通、协作才能。

（2）“学习查验”。

“学习查验”是将学生所学的常识和习获的经历反馈给教师和同学，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通，将学生的好学提高为对问题的沉思，并提出问题，解惑答疑。经过本环节的学习稳固培育了学生表达与沟通才能、团队协作才能。

（3）“学习小结”。

讲堂时刻最后30分钟由语句翻译和学习小结两部分组成。学生翻译的语句是从各种相关专业材料中精心挑选的和本课程常识相关的语句，它是所学内容的稳固或弥补。此外，要求学生总结学习收获，包含生僻的词汇、迷糊的语法、阅览技巧、想法，及习获的相关专业常识等。学生只要自动学、自动考虑、自动做，并认真地进行学习小结，将常识内化。

2．5教育手法

在教育进程中经过启发式、探求式、评论式、使命式、发问法式等办法。鼓舞学生提出问题，教师仅仅是学生解决问题的引导者，意图是培育学生优秀个人道德、专业才能与本质以及外交才能与本质。教育中注重学生的个性化差异，因材施教，促进学生全面发展，尽力培育品学兼优的高本质使用型人才。

2．6变革考试制度

专业英语课程实行开卷考试与强化进程性查核点评相结合的考试变革制度，是检测反馈教育信息，促进学生自主学习，提高教育效率和教育质量的重要举措。在进程性查核中坚持公平、公正、公开准则，以鼓励学生自主学习、训练专业技能、培育专业才能和外交才能、提高概括本质为主要意图，将进程性查核贯穿于教育全进程，进行科学规划。进程性查核点评中采纳的形式触及讲堂体现、讲堂互动、阶段性学习查验。讲堂体现指考勤、讲堂纪律、听课体现等；讲堂互动包含讲堂答复问题、自动发问等；阶段性学习查验指自主学习、作业等。依据课程进展及所讲内容，出考虑题、布置作业题，在讲堂或课后完成，给出成果，记录在案。总评成果＝进程性查核成果（讲堂体现20分＋讲堂互动20分＋阶段性学习查验50分）（40％）＋（完结性查核开卷成果100分）（60％）。

3评价学生的学习作用

在教育进程中，经过对课程教育进行合理规划并辅导实践教育。依据学生在教育全进程中的体现和进程性查核点评，教师依据学生的不同差异有针对性地引导学生在学习中实践、体会学习理念和学习办法，学生表达、沟通、评论、反思相关专业常识和日子事例，在开放、轻松的学习环境下使得学有所获，进一步激起学生的学习兴趣。学生从单一的学习常识转变为自动自主专题学习、协作探求、学习查验、小结内化，完成学生才能培育，提高本质。